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La réussite scolaire des immigrants et des autochtones
lundi 2 décembre 2013 par Bruno Hubert
La réussite scolaire des groupes d’immigrants et d’autochtones du Québec : modèles de collaboration entre la famille et l’école Depuis les années 1980, la collaboration famille-école est au cœur des préoccupations du système scolaire. Les recherches scientifiques ont démontré que les rapports (…)
Quand les neurosciences rejoignent les sciences de l’éducation
mercredi 27 novembre 2013 par Brigitte Levesque
Les propos de Stanislas Dehaene de l’École des Neurosciences de Paris Île-de-France rapportés dans cet article démontrent de quelle manière on peut tirer profit de ce que révèle les neurosciences pour bonifier les pratiques scolaires. S’il fallait ne retenir qu’une seule découverte majeure pour (…)
Une veille informationnelle, pédagogique et collaborative
lundi 25 novembre 2013
La Vitrine technologie-éducation a entamé récemment un labo VTÉ qui explorera les façons d'exercer une veille informationnelle en éducation. En collaboration avec le Cégep de La Pocatière, la VTÉ en profitera pour penser, développer et expérimenter l'aspect collaboratif d'un tel dispositif qui (…)
Apprivoiser Google Hangouts
lundi 25 novembre 2013
Lors du laboratoire VTÉ sur la collaboration avec les technologies, il a été question à plusieurs reprises d'outils de visioconférence, dont Google Hangouts. Pour aider les néophytes à se familiariser avec Hangouts, le site Comment ça marche a récemment mis en ligne un dossier sur le sujet, qui (…)
Le portfolio électronique : état des lieux
lundi 25 novembre 2013
Dans un dossier paru récemment sur sont site, intitulé Usages pédagogiques du portfolio électronique, Éduscol remet à l'avant-scène le sujet du portfolio en éducation. Les questions des définitions et distinctions entre les types de portfolios, les usages et les pratiques ainsi que les constats (…)
Réseaux sociaux en classe : outils et scénarios
lundi 25 novembre 2013
Dans quatre vidéos, enregistrées en autant de semaines dans le cadre d'un cours en ligne ouvert et massif (Massive Open Online Courses ou MOOC), un enseignant de philosophie à l'École européenne de Bruxelles raconte son expérience sur le terrain de l'utilisation des réseaux sociaux en classe. (...)
Partager des documents avec ses étudiants dans Google Drive
lundi 25 novembre 2013
En se basant sur son expérience, Jules Massé, enseignant de philosophie à l'Institut de tourisme et d'hôtellerie du Québec (ITHQ) et répondant technopédagogique, présente différentes façons d'utiliser Google Drive en classe. Il parle ensuite du script autoCrat, un outil gratuit qui permet de (…)
Littératie au préscolaire [Dossier thématique]
lundi 25 novembre 2013 par Bruno Hubert
Toute l’information qu’offre ce dossier a été répertoriée grâce à la bibliothèque virtuelle du RIRE. Pour retrouver des informations similaires, utilisez les descripteurs suivants : #littératie, #préscolaire, #lecture, #éveil, #implication_des_parents. RIRE L’apprentissage de la lecture au (…)
Student Perceptions of Using Tablet Technology in Post-Secondary Classes / Perceptions des étudiants quant à l’utilisation des tablettes électroniques dans les classes universitaires
dimanche 24 novembre 2013 par Colin F Mang, Leslie J Wardley
This paper assesses students’ attitudes towards using tablets, such as the Apple iPad, in university classes. Tablets are found to be a substitute for laptop computers. Students initially expressed a great deal of optimism regarding the technology, and, although their views diminished slightly (...)
The reality of assessing ‘authentic’ electronic portfolios : Can electronic portfolios serve as a form of standardized assessment to measure literacy and self-regulated learning at the elementary level ? / L’évaluation d’e-portfolio « authentiques »
dimanche 24 novembre 2013 par Eva Mary Bures, Alexandra Barclay, Philip C Abrami, Elizabeth J Meyer
This study explores electronic portfolios and their potential to assess student literacy and self-regulated learning in elementary-aged children. Assessment tools were developed and include a holistic rubric that assigns a mark from 1 to 5 to self-regulated learning (SRL) and a mark to (...)
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