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Introducing Backchannel Technology into a Large Undergraduate Course | Introduction d’une technologie d’arrière-plan dans un vaste cours de premier cycle
jeudi 14 avril 2016 par Ruth Neustifter, Tuuli Kukkonen, Claire Coulter, Samantha Landry
Backchannel technology can be used to allow students in large lecture courses to communicate with each other and the instructor during the delivery of lecture content and class discussions. It can also be utilized by instructors to capture, summarize, and integrate student questions, ideas, and (…)
How people learn in an asynchronous online learning environment : The relationships between graduate students’ learning strategies and learning satisfaction | Comment apprennent les gens dans un environnement d’apprentissage en ligne asynchrone
jeudi 14 avril 2016 par Beomkyu Choi
The purpose of this study was to examine the relationships between learners’ learning strategies and learning satisfaction in an asynchronous online learning environment, in an attempt to shed some light on how people learn in an online learning environment. One hundred and sixteen graduate (...)
Conducting a Multivocal Thematic Synthesis on an Extensive Body of Literature | Réaliser une synthèse thématique multivocale d’un vaste ensemble de documentation
jeudi 14 avril 2016 par Madelaine Befus
This paper will provide a methodology and progress report from a multivocal thematic synthesis being conducted on an extensive, diverse body of empirical studies. The study data includes a corpus of peer-reviewed empirical literature sharing a common reference published in English between 2000 (...)
CJLT Special Issue Editorial | Éditorial du numéro spécial de la RCAT
jeudi 14 avril 2016 par Mohamed Ally, Marti Cleveland-Innes
CJLT Special Issue Editorial | Éditorial du numéro spécial de la RCAT
Web 2.0 and Social Media Connecting Learners in Self-Paced Study : Practitioners’ Perspectives | Le Web 2.0 et les médias sociaux reliant les apprenants dans l’étude à leur rythme : points de vue de praticiens
jeudi 14 avril 2016 par Janice Thiessen
Distance learners determine the time and place for their studies—those engaged in self-paced study may also choose the rate at which they proceed through their courses. However, it is difficult to incorporate purposeful learner-learner interaction into self-paced study. A multiple-case study (...)
Student communication and study habits of first-year university students in the digital era | Communication étudiante et habitudes d’étude des étudiants universitaires de première année à l’époque numérique
jeudi 14 avril 2016 par Eliana Esther Gallardo-Echenique, Mark Bullen, Luis Marqués-Molías
This paper reports on research into how first-university students communicate with peers and professors and their general study habits and to examine the possible relationship between students’ use of digital technologies. The research is positioned in the interpretive paradigm. We conclude that (…)
La sélection d’idées prometteuses et l’émergence d’un questionnement authentique dans l’élaboration du discours collectif d’élèves du primaire | The selection of promising ideas and the emergence of genuine questioning
jeudi 14 avril 2016 par Pier-Ann Boutin, Christine Hamel, Thérèse Laferrière
Cette étude se déroule dans le contexte de l’initiative l’École éloignée en réseau (ÉÉR), mise sur pied depuis 2002 afin d’enrichir l’environnement d’apprentissage des petites écoles rurales au moyen, entre autres, du Knowledge Forum (KF) comme soutien au discours écrit collectif des élèves. (…)
Factors Influencing Self-Regulation in E-learning 2.0 : Confirmatory Factor Model | Facteurs qui influencent la maîtrise de soi en cyberapprentissage 2.0 : modèle de facteur confirmative
jeudi 14 avril 2016 par Hong Zhao
The importance of self-regulation in e-learning has been well noted in research. Relevant studies have shown a consistent positive correlation between learners’ self-regulation and their success rate in e-learning. Increasing attention has been paid to developing learners’ self-regulated (...)
Leaving the Nest : The Evolution of CHRPP (the Course of Human Participant Protection) | Quitter le nid : l’évolution du cours d’éthique sur la protection des participants humains
jeudi 14 avril 2016 par Denise Stockley, Laura-Lee Balkwill, Carolyn Hoessler
Four years ago [Institution Name] University launched an online tutorial called CHRPP, the Course in Human Research Participant Protection, and published a paper based about its purpose, design, and usability in (Authors, 2009). CHRPP was originally created to raise awareness among research (...)
Persévérer à l’école grâce au sport
mardi 12 avril 2016 par Lucie Barriault
Par le fait même, le programme favoriserait la persévérance scolaire et réduirait la présence de comportements de délinquance chez les élèves. Ces derniers seraient également plus enclins à développer un sentiment d’appartenance significatif à l’égard de leur école et de leur équipe (...)
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