Adjectif : analyses et recherches sur les TICE

Par Aurélie Beauné

Un grand nombre de recherches ont porté sur la lecture électronique (par exemple : Baye et al., 2009 ; Gharbi, 2006 ; Rouet, 2003). T. Baccino, chercheur en psychologie cognitive, a publié en 2011, dans le bulletin des bibliothèques de France, un texte au titre un peu provocant :

Baccino, T. (2011). Lire sur Internet, est-ce toujours lire  ? http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-05-0063-011.pdf

Il donne d’emblée son avis : il s’agirait plutôt de pseudo-lecture, « car surfer sur les pages du web mêlant articles courts, vidéos, audio, animations de toutes sortes n’est pas similaire à une lecture attentive et profonde, que l’on pratique sur un livre imprimé ». Ainsi, le risque de la distraction est grand, notamment du fait de la pollution publicitaire. De plus, il relève que « plus l’on passe de temps sur un contenu, meilleure est la mémorisation de ce contenu. Ce n’est pourtant pas ce que nous faisons sur internet ».
Ce qui apparaît, dans ce texte, c’est donc un point de vue qu’on pourrait qualifier d’inquiet par rapport à des changements dont les effets pourraient conduire à une certaine dégradation des performances en lecture.

Il est intéressant d’observer que D. Rama (2014) invite à des considérations moins catastrophistes de ces changements :

"sans qu’il soit réellement possible de mobiliser la notion d’outil cognitif par rapport à internet pour le moment, cette notion reste le cadre privilégié d’interprétation qu’on est en train de construire à propos des processus complexes d’intégration de technologie en société"

Ces aspects de la lecture électronique qui sont assez bien connus et décriés comme des facteurs de dégradation des performances des individus peuvent faire signe d’une faible instrumentation des personnes, au sens développé par P. Rabardel (1995).

Par exemple, s’il est vrai que la lecture en ligne peut être fortement polluée par les publicitaires, il existe un certain nombre d’instruments permettant de réduire cette pollution [1]. La mobilisation de liens hypertextes peut aussi appuyer la créativité des utilisateurs. On pense finalement à l’importance d’observer, de décrire et de guider les processus de genèses instrumentales (Rabardel, 1995) qui ont cours dès lors que des individus s’approprient lentement de nouveaux artefacts façonnant leur cognition.

Références associées :

• Baccino, T. (2011). Lire sur Internet, est-ce toujours lire  ? Observatoire du numérique de l’enseignement supérieur. Récupéré de : http://www.observatoiredunumerique.fr/ressources/lire-sur-internet-est-ce-toujours-lire (page consultée le 06/08/14)
• Baye, A., Quittre, V., Monseur, C., & Lafontaine, D. (2011). La lecture électronique à 15 ans. Premiers résultats PISA 2009. Les Cahiers des Sciences de l’Éducation, (32). Récupéré de : http://orbi.ulg.ac.be/handle/2268/101628 (page consultée le 06/08/14)
• Gharbi, Z. (2006). Des étudiants de l’Université de Montréal expérimentent la lecture électronique avec Netlibrary. Documentation et bibliothèques, 52(1), 49–57.
• Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies  : approche cognitive des instruments contemporains. Paris : Armand Colin. Récupéré de : http://ergoserv.psy.univ-paris8.fr/Site/Groupes/Modele/Articles/Public/ART372105503765426783.PDF (page consultée le 06/08/14)
• Rama, D. (2014, July 24). Analyse de l’impact culturel d’un changement technologique sur la sociabilité adolescente. http://www.adjectif.net/spip.Récupéré de : http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article300 (page consultée le 06/08/14)
• Rouet, J.-F. (2003). La compréhension des documents électroniques. In Aider l’élève à comprendre. Du texte au multimédia (pp. 74–95). Paris : Hachette Éducation. Récupéré de : http://www.mshs.univ-poitiers.fr/laco/Pages_perso/Rouet/Textes/rouetv3.pdf (page consultée le 06/08/14)